Criterios para el análisis
comparativo
Autor: Lourdes Morán
Alumno: Jorge Velásquez Manuel
Maestría en educación superior
Modulo: sistematización del proceso
enseñanza-aprendizaje
18 de junio de
2014
Según Lourdes Morán (2008),
propone dos vertientes enfocado al proceso de enseñanza-aprendizaje, el primero
se refiere a los modelos de enseñanza, mientras que en segundo lugar habla
sobre los diseños de las estrategias de aprendizaje, sin lugar a dudas son dos
conceptos muy complejos de definir por la contextualización de estos.
Desde el punto de vista educativo se han adaptado
diferentes modelos de enseñanza en el aula tratando de generar un
aprovechamiento máximo en la transmisión del conocimiento, un modelo de
enseñanza lleva implícito una serie de elementos que los cuales coadyuvan en el
proceso de enseñanza, desde mi punto de vista coincido con lo que Morán dice, ya que un modelo puede ser un esquema en el cual se adapten los
diferentes procesos de enseñanza- aprendizaje para que el alumno desarrolle sus
capacidades intelectuales y físicas, cabe mencionar que pueden existir
diferentes modelos de enseñanza según el contexto en el que nos encontremos,
esto quiere decir que los modelos de enseñanza pueden ser adaptables según el
medio cultural, social, económico e inclusive geográfico.
Como
docente de nivel medio superior coincido con lo que anteriormente se menciona ya que se diseña un plan de clase
de tal manera que es te sea adaptable a los alumnos dentro del aula, mas sin
embargo existen diferentes factores externos que pueden afectar el éxito del
método o del diseño que se haya elaborado para tal fin, es por ello que es de
suma importancia realizar un modelo
enseñanza para apoyar los diferentes procesos, así como también elaborar un
diseño educativo que utilice los métodos adecuados para lograr el éxito en el
aula.
Las circunstancias de la enseñanza se diferencian de las circunstancias del aprendizaje, puesto que incluyen: la naturaleza de lo que se va a aprender, la naturaleza del alumno, la naturaleza del ambiente de aprendizaje y la naturaleza de las limitaciones al desarrollo del aprendizaje. Por una parte, se considera que los métodos de enseñanza pueden fraccionarse en métodos con componentes más detallados, lo cual proporciona a los educadores una mejor orientación y por otra como métodos probabilísticos se pone de manifiesto que los métodos no garantizan los resultados educativos y formativos deseados, sino que solo aumentan la probabilidad de que tales resultados tengan lugar.
ResponderBorrarAumentan las oportunidades de conseguir los objetivos, en lugar de asegurar la consecución de los mismos.
Esto nos hace el querer estar mejor preparados. Un modelo o estrategia son guías para un docente, sin embargo la interacción que tengamos en los diferentes ambientes del estudiante, nos permite estar más cerca de nuestro objetivo. Los resultados educativos no creo que sea al tangible a corto plazo, sin embargo si no sembramos la semilla, nuca podremos ver los frutos que podemos llegar a recolectar.
ResponderBorrarEl desarrollo y la elaboración de estrategias de enseñanza- aprendizaje en el nivel medio superior debe de llevarse a cabo con lo que muy pocas personas utilizan al trabajar este tipo de herramientas lo cual se llama tacto. A criterio personal algunas herramientas que me a tocado realizar en el aula no coinciden con las expectativas de mis estudiantes en la escuela donde laboro, pero tal vez si lo hacen en la escuela del docente que haya realizado dicha herramienta, entonces aparece un desequilibrio tanto para el docente como para el estudiante, considero entonces que lo recomendable en este sentido es el que se regionalice la creación de estrategias de enseñanza- aprendizaje, ademas de que debieran también enfocarse todas las academias en un mismo tema, que bien en algunos centros EMSaD y planteles se lleva a cabo en muchos otros ni siquiera conocen este punto.
ResponderBorrarBuen día:
ResponderBorrarEn definitiva, es importante conocer los modelos establecidos en las instituciones educativas donde llevamos acabo nuestra labor docente; desafortunadamente después de conocer los modelos nos damos cuenta que algunos no se adaptan a nuestro contexto y es ahí donde debemos intervenir para crear las estrategias más adecuadas para nuestros estudiantes.
Considero que esta lectura nos abre la posibilidad de diferenciar un modelo de un diseño y nos proporciona una serie de aspectos o elementos que nos pueden dar la pauta para crear nuestros propios modelos.
Después de conocer esta información, como docentes debemos ser capaces de interesarnos, buscar más información y alternativas para mejorar nuestra labor.
Saludos.
Maestro Jorge, Sin duda esta es de las lecturas más complejas, pero sin duda cuando se desarrolla el concepto de modelo nos muestra que este es una representación de un proceso real, que al ser desarrollado de manera lógica es objeto de imitación, entiendo con esto que cuando tenemos una buena lectura de la realidad en nuestro ámbito de trabajo, quiero decir interiorizar con nuestros alumnos, reconocemos bien nuestro contexto de trabajo, utilizamos de manera adecuada las herramientas y materiales didácticos a nuestro alcance, y nos comprometemos con el logro de nuestras metas, vamos modelando y diseñando nuestro quehacer educativo, autoevaluando en el tiempo las reacciones y los resultados, siendo sensibles a escuchar, a indagar y a investigar nuevas formas que afinen nuestros métodos y estrategias utilizadas en clase, si bien la didáctica es el arte de enseñar, debemos ser artistas talentosos, virtuosos y sobre todo sensibles y comprometidos con nuestra misión de acompañar y ser facilitadores del aprendizaje, en cuanto a la técnica de análisis comparativa propuesta es un modelo que hay que seguir y valernos de nuevas propuestas en un menú amplio de posibilidades, recreando un sin fin de contextos muy específicos para poder moldeando el que más se adapte a nuestra realidad escolar.
ResponderBorrarFelicidades por tu articulo y saludos